学前教育感想

第一段。抒发点小情

就赞赞生活啊，赞赞学校之类的

第二段

写学前教育是怎样的。是怎样学习的，有哪些心得跟体会

第三段，写来之前，只是把XX学校当成一个学习消遣的地方，听了学前教育以后，（摘几句校领导的原话）自己很受感慨！应该将学习做为己任，争取专升本，要有理想，等等，就是写一些抱负之类的东西，这个要写长，越长越好。说说几句口号啊之类的

第四段

说说自己，对未来新学校的看法与一些期盼，以及自己的一些思考跟感觉，写写自己对未来读书的地方的一种感受（正面的），瞎掰也行。说假话也罢，但是要写，还要写的很深入，好像整个校园都让你感到依依不舍一样。

最后一段总结

听了领导的话以后，要更加勤奋努力了

认真学习天天向上

最后凑800字

你自己改吧

范文：轻轻敲醒我沉睡的心灵，慢慢张开我那双朦胧的眼睛。我知道光阴冉冉，时光流逝，我已身在顺德一中这座智慧园林。

为其两天的学前教育就那样过去了。从看见老师领导的关怀，同学们的热情，入学前的不安统统消去了，心中慢慢沉稳，努力去适应着这新环境。褪去了初一入学时的害羞与沉默，如今我能从容地面对尚未谋面的新面孔。

因为有了自己的目标，山才有了无怨无悔的沉默，溪才有了一路跋涉的欢歌，百合才有了拥抱春天的激情，崖上的松树才有了深深扎进岩石的坚韧，而我，才有了奋斗一中的勇气。理想与目标，学校领导强调了很多次，也引起了我的思考。听着老师激情地演讲，唤醒了在我心中沉睡已久的理想——考入重点大学。“没有达不到的目标，只有达不到目标的人。”两天来的教育，我开始知道人生需要我们自己来规划，远大的理想成就远大的未来。理想是一个人成功的奠基石，行动是开启成功大门的钥匙。在老师昂扬的声音中，我开始思考我未来三年的生活，开始明确自己奋斗的目标。不管站在多么低的地方，只要他能坚持着一步步走下去，他就能够找到属于自己人生的一个制高点，从卑微到伟大只有两个字：奋斗。

对于一中的环境，我是完全不熟悉。一中的校规之严，规矩之多，是我未曾经历过的。习惯了以前罗中的自由生活，我便不自觉地认为这是一种束缚，甚至觉得这是监狱中的生活。但是，静下心来思考，认为这也是众考生挤破头皮想进来的原因，这里的确是读书的圣地，是传播知识的好地方。“无规矩不成方圆。”规矩是人类生存与活动的前提与基础，人们总是在规与距所成形的范围内活动。一中的学生便要在严明而不麻木守旧的校园生活，度过充实的学习年华。我不能改变环境，那么我便只有去适应环境，挥掉以前庸碌无为的生活，适应未来忙碌充实的新生活。

开弓没有回头箭。我既然选择了一中，那就得做真正的一中人，就要去适应一中的高强度学习生活，就要为自己的远大目标而奋斗着。“条条大路通罗马。”但我相信，一中绝对是成就我远大未来的捷径，在一中我能放飞我的梦想。

父母与孩子之间的爱读书笔记,谢谢

弗罗姆认为：“婴儿需要母亲无条件的爱以及生理上和心理上的关心；6岁以后的儿童开始需要父亲的爱、父亲的威信、父亲的指点和忠告。”而父亲的爱不同于母亲的爱，它是有条件的。父亲有条件的爱与社会经济发展有关，是私有制的产物。弗罗姆认识到父爱和母爱的不同，并从社会经济发展的角度分析父爱的性质，这典型地体现了弗罗姆的学术渊源———弗洛伊德主义和马克思主义的综合，既从心理分析的角度，又从社会文化的角度考察“人”的存在。与弗洛伊德一样，精神病理分析是弗罗姆心理分析的重要角度，他说：“心理健康和达到成熟的基础就在于，首先以依恋母亲为中心，再发展到以依恋父亲为中心，最后把这两种依恋结合在一起。神经病的根本原因就是不能顺利地发展这三个阶段。”父亲和母亲都是成熟的人，他们成为儿女效仿的典范，他们的爱使儿女最终独立并建立自己的权威，这是人成长的理想状态。弗罗姆指出父亲的爱和母亲的爱有着明显不同的职责：“母亲有职责给儿女以生活中的安全感；父亲有职责教育和指导儿女怎样为人处世，怎样对付那些他们生活在具体社会环境中所面临的问题。”今天的中国，城镇中的年轻母亲多为职业妇女，与男人一样从事社会工作，在一定程度上实现了男女平等，也因此一定程度上有着男女性格的自然融合。所以，传统认为由父亲对孩子施行的影响和教育也可能由母亲来完成。但男女性别差异是由生理基础决定的客观事实，因此，总体来说，弗罗姆所说的父爱与母爱的差异，基本还是符合现状的。不过，更多的家庭，往往在孩子婴幼儿时期就由父母亲一同对孩子施行影响和教育。事实上孩子未必在6岁以后才需要父亲的爱。前苏联教育家马卡连柯说：“儿童出生后三年的发展在其程度和重要性上超过儿童一生的任何阶段。”意大利教育家蒙台梭利说：“儿童的许多缺陷，后来之所以不能治愈，是由于在形成一个人的主要功能的最主要时期，即3岁至6岁的幼儿时期被忽视而造成的。”确实，0-6岁是个体生理与心智发展的重要时期。“幼儿脑的发展是幼儿心理发展的生理基础。在脑的重量方面，三岁时约重1000克，到幼儿期结束（6岁）时增长到1250-1300克，接近成人脑重的最低水平。”“4至7岁是大脑皮层细胞新陈代谢最旺盛的时期，也是大脑可塑性最高的时期。在这个时期，客观现实在大脑皮层的烙印特别深刻，因而这个时期也是进行教育的黄金时期。”这个时期，不仅一些基本的习惯已经形成，而且智力、情感、意志、社会性以及能力、气质、性格等个性特征也基本发展。所以在6岁之前对孩子施行为人处世以及解决问题的基本原则的引导是必要的，如果错过了这个时期的发展，后来的引导和矫正将事倍功半 感动要哭！！