高考成绩和主权货币 两种高等教育分配机制的探讨！今年，全国有1335万考生同时走进高考考场，争夺宝贵的高等教育资源。针对这一稀缺资源，不同国家根据其社会共识建立了不同的分配机制。从经济学角度看，大体上分为两种：一种是以“高考币”定价的高等教育体系，特征是国家组织统一的标准化考试，考试成绩具备一定的主权货币属性；另一种则不组织此类考试，主要依靠市场机制完成分配，姑且称之为以法币定价的高等教育体系。

这两种分配机制各有优劣。以“高考币”定价的高等教育体系强调公平，通过统一考试最大程度上避免了财富和权力的干预。“小镇做题家”进入社会后的无力感正由此而来，但至少保证了他们不用赤身面对金钱和权力的倾轧。高考成绩本质上是国家统一发行、全民普遍接受的“货币”，用来兑换中国高等教育的交换媒介，也是中国学生和高等教育的计价单位。这种“货币”具有国家信用背书、标准化和强制性等特点，确保了高考成绩的稳定性和公信力。然而，高考成绩没有价值储藏功能，不能积累和保值，只能在有限时间内兑换教育资源，且不具备真正的交换自由。

相比之下，以法币定价的高等教育体系更注重市场主导，高校自主决定录取标准，自行确立培养目标和方式。美国等国家采用这种方式，高校的交换媒介和计价单位即美元本身，学费体现了公众对高校的估值。这种机制下，美国名校可以网罗世界各地的人才，巩固学术地位，也可以招揽全球权贵，换取进一步发展的资源。然而，这也使得美国本土学生在学费和成绩两个维度上不得不面对全球竞争，中产家庭和资质平凡的学生面临较大压力。